APLIKASI MODEL PjBL-TPACK UNTUK OPTIMASI MINAT BELAJAR PADA MATERI KLASIFIKASI JENJANG SMP

  • Fajriah Laili SMP Islam De Green Camp
Keywords: Project Based Learning, Technological Pedagogical and Content Knowledge, Minat Belajar

Abstract

Minat belajar peserta didik SMP dan SMA pada materi klasifikasi benda dan makhluk hidup  relatif rendah.  Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat belajar peserta didik pada pembelajaran daring tentang klasifikasi di masa pandemi Covid-19 melalui penerapan model Project Based Learning terintegrasi TPACK di Kelas VII (Tujuh) SMP Islam De Green Camp.  Variabel yang  menjadi sasaran perubahan dalam penelitian ini adalah minat belajar dengan target pencapaian persentase minat minimal 80%.  Sementara itu, variabel tindakan yang diaplikasikan adalah model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dan Project Based Learning (PjBL). Jenis penelitian ini, yaitu penelitian kualitatif deskriptif dengan teknik pengumpulan data melalui observasi dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan terjadinya peningkatan persentase  minat belajar peserta didik dari praktik pembelajaran ke-1—3.  Pada praktik pembelajaran ke-1 yang menggunakan model PBL secara daring, persentase minat belajar peserta didik hanya mencapai 78,51%.  Kemudian, terjadi peningkatan minat belajar pada praktik ke-2 menjadi 88,15% dan praktik ke-3 mencapai 92,40% dengan menggunakan model PjBL secara daring.  Dengan demikian, dapat diajukan suatu rekomendasi bahwa aplikasi model PjBL dengan pendekatan TPACK dapat mengoptimasi minat belajar peserta didik terhadap materi klasifikasi meskipun pembelajaran dilaksanakan secara daring di masa pandemi  Covid-19.

References

Akturk, A.O. & Ozturk, H.S. 2019. Teachers TPACK levels and students self-efficacy as predictors of students academic achievement. International Journal of Research in Education and Science, 5(1):283—294.
Arikunto, S. 2009. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Chai, C.S., Koh, J.H.L., & Tsai, C.C. 2013. A review of technological pedagogical content knowledge. Educational Technology & Society, 16(2):31—51.
Friantini, R. N. dan Winata, Rahmat. 2019. Analisis Minat Belajar pada Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 4(1): 6—11.
Kaffenberger, Michelle. 2020. Modelling The Long-run Learning Impact of The Covid-19 Learning Shock: Actions to (more than) Mitigate Loss. United States DC :University of Oxford DC 20036.
Katz, L. G., & Chard, S. C. (1995). Engaging children minds: The project approach. New Jersey: Ablex Publishing Corporation.
Keputusan Kepala Badan Penelitian, Pengembangan, dan Perbukuan. 2021. Capaian Pembelajaran PAUD, SD, SMP, SMA, SDLB, SMPLB, dan SMALB pada Program Sekolah Penggerak. Nomor 028/H/KU/2021 ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juli 2021.
Mishra, P. & Koehler, M.J. 2006. Technological pedagogical content knowledge: a framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6):1017-1054
Mishra, P. & Koehler, M.J. 2008. Introducing technological pedagogical content knowledge. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association New York City.
Partono, P., Wardhani, H. N., Setyowati, N. I., Tsalitsa, A., & Pu``1ri, S. N. 2021. Strategi Meningkatkan Kompetensi 4C (Critical Thinking, Creativity, Communication, & Collaborative). Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 14(1), 41–52. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v14i1.35810
Purwanto, Ngalim. 2013. Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Thomas, J. W. (2000). A Review of Research on Project-Based Learning. Diakses dari http://www.bie.org/research/study/review_of_project_based_learning
Published
2022-01-13