Penerapan Pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran PPKN Kelas IV UPT SPF SDI Perumnas 1

Authors

  • Riskayanti. S Universitas Negeri Makassar
  • Rosdiah Salam Universitas Negeri Makassar
  • Rinda Hiola SD Inpres Perumnas 1

Keywords:

Culturally Responsive Teaching (CRT), Pendekatan Pembelajaran, PPKN

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendefinisikan penerapan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) mata pelajaran PPKN pada kelas IV  UPT SPF SDI PERUMNAS 1 Kota Makassar. Penelitian yang telah dilakukan menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan selama dua siklus, masing-masing dengan dua kali pertemuan. Subjek penelitian ini adalah guru kelas IV dan seluruh siswa kelas IV (30 orang) di UPT SPF SDI Perumnas 1, terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan. Fokus utama penelitian adalah pada penerapan pendekatan pembelajaran yang responsif terhadap budaya siswa. Metode pengumpulan data yang dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan aktivitas guru dan siswa. Hasil evaluasi menunjukkan peningkatan yang signifikan dari siklus I ke siklus II. Aktivitas guru dalam mengajar naik satu tingkat dari kategori Baik menjadi Sangat Baik, sedangkan aktivitas belajar siswa juga meningkat dari kategori Cukup menjadi Baik. Selain itu, hasil penelitian juga menggambarkan bahwa : (1) Motivasi utama guru dalam menerapkan pendekatan Culturally Responsive Teaching (CRT) adalah untuk lebih memahami siswa serta meningkatkan keterlibatan mereka dalam pembelajaran. (2) Implementasi CRT telah berjalan efektif, sebagaimana terlihat dari lancarnya pelaksanaan kegiatan pembelajaran. (3) Penerapan CRT berhasil meningkatkan keaktifan dan motivasi belajar siswa.

References

Anjani, S., Dantes, N., Artawan, G., Studi, P., Dasar, P., & Pascasarjana, P. (2019). KEMAMPUAN PEMAHAMAN SISWA KELAS V SD. 3(2), 74–83.
Bennet. (2018). Cultural Responsiveness in Action: Co_Constructing Social Work Curriculum Resources with Aboriginal Communities. British Journal of Social Work, 3(48), 808–825.
Cofré, H., Núñez, P., Santibáñez, D., Pavez, J. M., Valencia, M., & Vergara, C. (2019). A Critical Review of Students’ and Teachers’ Understandings of Nature of Science. Science and Education, 28(3–5), https://doi.org/10.1007/s11191-019-000 51-3
Gay, G. (2000). Culturally Responsive Teaching: Theory, Trastice, & Research. Teachers College Press.
Hu ., Gong, Y., Lai, C., & Leung, F, K, S. (2018). “The Relationship Between ICT and Student Literacy in Mathematics, Reading, and Science Across 44 Countries: A Multilevel Analysis.” Computer and aducation, 125, 1–13.
Liu Q, Lai, C, & Leung, F. K. S. (2019). “Effects of Environmental Education on Environmental Ethics and Literacy Based on Virtual Reality.” The Electornic Library, 5.
Muthohirin, N. (2020). Metode Cultural Responsive Teaching dalam Pendidikan Agama Islam: Studi Kasus Tindak Xenophobia dan Rasisme di Tengah Bencana Covid-19. Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Islam, 1(9), 34–48.
Nurbaity, & Dewi, D. . (2021). No Paradigma Baru Bagi Pendidikan Masa Depan Indonesia. Indonesian Journal of Islamic Studies, 2(1), 15–24.
Susanto. (2013). Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. In Prenadamedia Group. Prenadamedia Group.
Tarigan, M, A., Wiranda, & A. Hamdany. (2022). Filsafat Pendidikan Ki Hajar Dewantara dan Pendidikan di Perkembangan Indonesia. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(1149–159).

Published

2024-09-29

Issue

Vol. 2 No. 2 (2025): Mei

Section

Articles