PENERAPAN PENDEKATAN BERDIFERENSIASI TERHADAP MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS 3 UPT SPF SD INPRES PARANG
Keywords:
motivasi belajar, pendekatan berdiferensiasi, peserta didik, tindakan kelasAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan pendekatan berdiferensiasi terhadap motivasi belajar peserta didik kelas 3 SD di Sekolah UPT SPF SD Inpres Parang yang melibatkan 21 siswa. Pendekatan berdiferensiasi adalah strategi pembelajaran yang menyesuaikan materi, tugas, atau proses pembelajaran dengan kemampuan, minat, dan gaya belajar siswa. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Data diperoleh melalui observasi, wawancara, dan angket motivasi. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan motivasi belajar peserta didik setelah penerapan pendekatan berdiferensiasi. Peningkatan ini terlihat dari meningkatnya skor motivasi pada angket, serta partisipasi aktif siswa selama pembelajaran. Secara keseluruhan, penerapan pendekatan berdiferensiasi terbukti efektif dalam meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas 3 SD di Sekolah UPT SPF SD Inpres Parang.
References
Bandura, A. (2023). Social Cognitive Theory in the Digital Age: Observational Learning and Online Education. Journal of Educational Psychology, 115(2), 281-302.
Cahyani, S., et al. (2020). Pendidikan dan Pengembangan Diri. Jakarta: Penerbit ABC.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "What" and "Why" of Goal Pursuits: Human Needs and the Self-Determination of Behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227-268.
Dewantara, K. H. (n.d.). Pendidikan untuk Kesejahteraan Anak. Yogyakarta: Dewantara Press.
Elliot, A. J., & Dweck, C. S. (2019). Handbook of competence and motivation. Guilford Press.
Fredricks, J. A., Blumenfeld, P. C., & Paris, A. H. (2018). School engagement: Potential of the concept, state of the evidence. Review of Educational Research, 74(1), 59-109.
Gardner, H. (2011). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. 3rd ed. Basic Books.
Ginsberg, M. B., & Clift, R. T. (2006). Creating Effective Learning Environments: How Schools Can Encourage Motivation and Engagement. Teachers College Press.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (2020). Cooperation and the use of technology in cooperative learning. Educational Psychology Review, 32(2), 367-391.
Khair, F. (2018). Pendidikan dan Pengembangan Sumber Daya Manusia di Indonesia. Bandung: Pustaka Media.
Piaget, J. (2020). The Child's Conception of the World. Routledge.
Prince, M. (2020). Does active learning work? A review of the research. Journal of Engineering Education, 93(3), 223-231.
Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2023). Self-Determination Theory and the Digital Age: Motivating Learners through Autonomy, Competence, and Relatedness in Online and Relatedness in Online and Blended Learning Environments. Journal of Educational Psychology, 115(1), 1-15.
Santrock, J. W. (2011). Educational Psychology. New York: McGraw-Hill.
Slavin, R. E. (2015). Educational Psychology: Theory and Practice. 11th ed. Boston: Pearson Education.
Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms. 2nd ed. Alexandria. VA: Association for Supervision and Curriculum Development.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a Self-Regulated Learner: An Overview. Theory into Practice, 41(2), 64-70.
