PENERAPAN MODEL PBL DALAM MENINGKATKAN PERCAYA DIRI DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS III PADA MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA.
Keywords:
Percaya Diri, Hasil Belajar, Problem Based Learning (PBL).Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan percaya diri dan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas III melalui model Problem Based Learning (PBL). Penelitian Tindakan Kelas ini terdiri dari dua siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Data dikumpulkan melalui wawancara dan tes, dengan subjek 24 siswa kelas III SD Inpres Perumnas IV Kota Makassar. Objek penelitian adalah percaya diri dan hasil belajar siswa, dianalisis secara kuantitatif.
Hasil menunjukkan bahwa PBL meningkatkan percaya diri siswa dari rerata 35,47% menjadi 56,61% pada siklus I, dan 78,39% pada siklus II. Hasil belajar siswa juga meningkat dari rata-rata 55 menjadi 78 pada siklus I, dan 83 pada siklus II. Model PBL terbukti efektif meningkatkan percaya diri dan hasil belajar Bahasa Indonesia.
References
Bulut, P. (2017). The effect of primary school students’ writing attitudes and writing selfefficacy beliefs on their summary writing achievement. International Electric Journal of Elementary Education, 10(2), 281-285. doi: 10.26822/iejee.2017236123.
Komara, I. B. (2016). Hubungan antara kepercayaan diri dengan prestasi belajar dan perencanaan karir siswa. Psikopedagogia,5(1).33-42. http://dx.doi.org/10.12928/psikopedagogia.v5i1.4474
Lea, S. J., Stephenson, D., & Troy, J. (2003). Higher education students' attitudes to student- centred learning: beyond'educational bulimia'?. Studies in higher education, 28(3), 321-334.
Suharsimi, A., & Suhardjono, S. (2012). Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Trianto, M. M. P. I. P. (2009). Jakarta. Kencana Media Grup.
Vanaja, Y., & Geetha, D. (2017). A study on locus of control and self confidence of high school students. International Journal of Research-Granthaalayah, 5(7), 598-602.
Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary educational psychology, 25(1), 82-91.
