PENGARUH MODEL HYBRID PHYSICAL EDUCATION TERHADAP MOTIVASI, KEHADIRAN, DAN KETERLIBATAN MAHASISWA DALAM PERKULIAHAN PRAKTIK
Keywords:
Hybrid Physical Education, Motivasi Belajar, Kehadiran, Keterlibatan Mahasiswa, PJKRAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis pengaruh implementasi model Hybrid Physical Education (HPE) terhadap motivasi belajar, kehadiran, dan keterlibatan mahasiswa Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi dalam perkuliahan praktik mata kuliah Senam Artistik, serta mengkaji apakah motivasi belajar berperan sebagai mediator parsial dalam hubungan antara model HPE dan keterlibatan mahasiswa. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain quasi-experiment pretest-posttest control group design yang dilaksanakan selama 16 pertemuan. Populasi penelitian adalah seluruh mahasiswa PJKR angkatan 2023, dengan sampel yang dipilih melalui teknik purposive sampling dan dibagi menjadi kelompok eksperimen yang menerima model HPE mengintegrasikan komponen online asinkronus berupa video instruksional, modul konseptual, dan diskusi digital pra-kelas dengan komponen tatap muka berbasis keterampilan yang diperkaya umpan balik teman sebaya terstruktur, serta kelompok kontrol yang menerima perkuliahan praktik konvensional sepenuhnya tatap muka. Motivasi belajar diukur menggunakan Physical Education Motivation Scale (PEMS) yang mencakup motivasi intrinsik dan ekstrinsik, kehadiran diukur melalui log presensi digital yang dikonfirmasi observasi lapangan, dan keterlibatan mahasiswa diukur menggunakan Student Engagement in Physical Education Questionnaire (SEPQ) yang mencakup dimensi perilaku, kognitif, afektif, dan sosial. Data dianalisis menggunakan Paired Sample t-test, Independent Sample t-test, Multivariate Analysis of Variance, dan analisis mediasi dengan prosedur bootstrapping pada taraf signifikansi yang telah ditetapkan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model HPE memberikan pengaruh yang signifikan terhadap motivasi belajar, kehadiran, dan keterlibatan mahasiswa PJKR, dengan efektivitas yang lebih tinggi secara signifikan dibandingkan pembelajaran konvensional baik secara parsial maupun simultan, serta motivasi belajar terbukti sebagai mediator parsial yang signifikan dalam hubungan antara model HPE dan keterlibatan mahasiswa, sehingga model HPE direkomendasikan sebagai model pembelajaran inovatif yang perlu dikembangkan secara sistematis dalam perkuliahan praktik olahraga program studi PJKR.
References
Appleton, J. J., Christenson, S. L., Kim, D., & Reschly, A. L. (2006). Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the Student Engagement Instrument. Journal of School Psychology, 44(5), 427–445. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2006.04.002
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman and Company.
Casey, A., & Kirk, D. (2021). Models-based practice in physical education. Routledge.
Chaloupský, L., Kotík, L., & Flemr, L. (2022). Blended learning model in university PE fitness running courses: Reducing dropout and increasing participation. Journal of Sport Sciences and Physical Education, 14(2), 1–12.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The "what" and "why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1207/S15327965PLI1104_01
Dyson, B., & Casey, A. (2016). Cooperative learning in physical education and physical activity: A practical introduction. Routledge.
Fletcher, T., & Hordvik, M. (2021). Hybrid models in physical education teacher education: Challenges and opportunities. Physical Education and Sport Pedagogy, 27(4), 1–15. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1948186
Gilic, B., Ostojic, L., & Corluka, M. (2020). Contextualizing prospective university students' willingness to participate in physical education. Sport, Education and Society, 25(8), 900–912. https://doi.org/10.1080/13573322.2019.1643328
Holec, V., Bryndal, M., & Lachowicz, M. (2024). Blended learning in physical education: Application, motivation, and wearable technology. Frontiers in Psychology, 15, 1380041. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1380041
Kader, M. A., Hamada, S., & Yousif, M. (2025). Improving university students' engagement in physical education through differentiated instruction. International Journal of Innovative Research and Social Sciences, 8(3), 1–20. https://doi.org/10.53905/ijirss.v8i3.7543
Kirk, D. (2010). Physical education futures. Routledge.
Mosston, M., & Ashworth, S. (2008). Teaching physical education: First online edition. Spectrum Institute for Teaching and Learning.
Ngo, T. T. A. (2025). Investigating hybrid learning approach to enhance track and field skills in Physical Education Teacher Education. Education in the Physical Culture Journal, 2025, 1–12.
Pelletier, L. G., Tuson, K. M., Fortier, M. S., Vallerand, R. J., Briére, N. M., & Blais, M. R. (1995). Toward a new measure of intrinsic motivation, extrinsic motivation, and amotivation in sports: The Sport Motivation Scale (SMS). Journal of Sport and Exercise Psychology, 17(1), 35–53. https://doi.org/10.1123/jsep.17.1.35
Prat, Q., Camerino, O., Castañer, M., Andueza, J., & Puigarnau, S. (2022). The personal and social responsibility model enhances self-determination motivation in physical education students. Sustainability, 14(12), 7002. https://doi.org/10.3390/su14127002
Reyes, R. A., Cortez, C. E., & Santos, J. M. (2024). Hybrid versus face-to-face physical education: Effectiveness, motivation, and student engagement A comparative analysis. International Journal of Applied and Management Sciences, 4(3), 219–230.
Tran, L., Tran, P., & Nguyen, T. (2024). Optimizing learning outcomes in physical education: A comprehensive systematic review of hybrid pedagogical models integrated with the Sport Education Model. PLoS ONE, 19(12), e0311957. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0311957
Weng, Y., Guo, Y., & Li, M. (2025). Hybrid teaching model in higher education physical education: Motivation, autonomy, and engagement. Education and Information Research Journal, 4(2), 20–29.
Yasin, I., Hartono, & Purnomo, E. (2026). Konsep hybrid education dalam pembelajaran olahraga: Model konseptual pendidikan hibrid sinergis untuk pendidikan jasmani. Jurnal Pendidikan, 13(1), 1–16.
