Profil Pemahaman Mahasiswa PGSD terhadap Hakikat IPA sebagai Produk, Proses, dan Sikap Ilmiah: Sebuah Studi Deskriptif
DOI:
https://doi.org/10.35458/ipa.v5i3.5229Keywords:
Hakikat IPA; IPA sebagai produk; IPA sebagai Proses, IPA Sebagai Sikap IlmiahAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan mendeskripsikan profil pemahaman mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) terhadap hakikat Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) sebagai produk, proses, dan sikap ilmiah. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan jenis deskriptif. Subjek penelitian berjumlah 21 mahasiswa kelas 25 D PGSD Kampus Universitas Negeri Makassar (UNM) Parepare pada semester ganjil tahun akademik 2026/2027. Pengumpulan data dilakukan menggunakan tes pilihan ganda berbasis kasus sebanyak 30 butir soal yang terdiri atas tiga dimensi hakikat IPA, masing-masing 10 butir soal. Data dianalisis menggunakan statistik deskriptif dengan menghitung rata-rata skor dan persentase jawaban benar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata pemahaman mahasiswa secara keseluruhan mencapai 54,29% dan termasuk kategori rendah. Berdasarkan masing-masing dimensi, pemahaman IPA sebagai proses memperoleh persentase tertinggi sebesar 55,24%, diikuti IPA sebagai produk sebesar 54,29%, sedangkan IPA sebagai sikap ilmiah memperoleh persentase terendah sebesar 53,33%. Distribusi kategori pemahaman menunjukkan bahwa 61,90% mahasiswa berada pada kategori rendah, 23,81% kategori sedang, dan 14,29% kategori sangat rendah. Tidak terdapat mahasiswa yang mencapai kategori tinggi maupun sangat tinggi. Temuan ini menunjukkan bahwa pemahaman mahasiswa terhadap ketiga dimensi hakikat IPA belum berkembang secara optimal. Oleh karena itu, pembelajaran Pendidikan IPA di SD perlu diperkuat melalui penguasaan konsep, kegiatan investigasi dan eksperimen, analisis data, serta pembiasaan sikap ilmiah sebagai bagian dari kompetensi calon guru sekolah dasar.
References
Ampatzidis, G., & Ergazaki, M. (2026). Pre-service early years teachers’ understanding of nature of science. Research in Science Education, 56, 223–242. https://doi.org/10.1007/s11165-025-10261-1
Awina, N. A., & Tursinawati. (2024). Persepsi mahasiswa calon guru terhadap konsep hakikat sains dalam memperoleh ilmu pengetahuan pada pembelajaran IPA di Jurusan PGSD FKIP Universitas Syiah Kuala. Jurnal Ilmu Pendidikan dan Teknologi, 6(2).
Ayilimba, A., Tindan, T. N., & Dorsah, P. (2024). In-service science teachers’ views of the empirical and tentative nature of science. European Journal of Contemporary Education and E-Learning, 2(2), 65–82. https://doi.org/10.59324/ejceel.2024.2(2).06
Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education (8th ed.). Routledge.
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Contant, T. L., Tweed, A., Bass, J., & Carin, A. A. (2018). Teaching science through inquiry-based instruction. Pearson.
Gillies, R. M. (2020). Inquiry-based science education. CRC Press.
Haverly, C., & Davis, E. A. (2024). Unpacking readiness for elementary science teaching: What preservice teachers bring and how that can be shaped through teacher education. Studies in Science Education, 60(1), 75–119. https://doi.org/10.1080/03057267.2023.2188703
Kurniahtunnisa, Wola, B. R., Harahap, F., Tumewu, W. A., & Warouw, Z. W. M. (2024). Research trends of science process skills in Indonesian science education journals. Journal of Turkish Science Education. https://doi.org/10.36681/tused.2024.036
Loxley, P., Dawes, L., Nicholls, L., & Dore, B. (2018). Teaching primary science: Promoting enjoyment and developing understanding (3rd ed.). Routledge.
McComas, W. F. (Ed.). (2020). Nature of science in science instruction: Rationales and strategies. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-030-57239-6
1Moeed, A., & Anderson, D. (2018). Learning through school science investigation: Teachers putting research into practice. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-13-1616-6
National Academies of Sciences, Engineering, and Medicine. (2019). Science and engineering for grades 6–12: Investigation and design at the center. The National Academies Press. https://doi.org/10.17226/25216
OECD. (2023). PISA 2025 science framework. OECD. https://pisa-framework.oecd.org/science-2025/
Strat, T. T. S., Henriksen, E. K., & Jegstad, K. M. (2024). Inquiry-based science education in science teacher education: A systematic review. Studies in Science Education, 60(2), 191–249. https://doi.org/10.1080/03057267.2023.2207148
Teo, T. W., Tan, A.-L., & Ong, Y. S. (Eds.). (2020). Science education in the 21st century: Re-searching issues that matter from different lenses. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-5155-0
