PENDIDIKAN JASMANI INKLUSIF: MEMBANGUN KESETARAAN DALAM AKTIVITAS FISIK DI SLB NEGERI MAKASSAR
Keywords:
Pendidikan Jasmani inklusif, kesetaraan aktivitas fisik.Abstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi pendidikan jasmani inklusif dalam membangun kesetaraan aktivitas fisik di SLB Negeri Makassar. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif. Subjek penelitian adalah 45 siswa berkebutuhan khusus yang terdiri dari tunarungu, tunagrahita ringan, tunadaksa, dan autis, serta 3 guru pendidikan jasmani adaptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan model Miles dan Huberman meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa implementasi pendidikan jasmani inklusif di SLB Negeri Makassar dilakukan melalui modifikasi kurikulum, adaptasi sarana prasarana, dan penerapan strategi pembelajaran yang disesuaikan dengan karakteristik siswa. Pembelajaran dirancang dengan prinsip kesetaraan akses, partisipasi aktif, dan pengembangan potensi optimal setiap siswa. Penelitian ini menemukan peningkatan signifikan dalam aspek motorik, sosial, dan kepercayaan diri siswa. Kendala yang dihadapi meliputi keterbatasan sarana prasarana adaptif, minimnya pelatihan guru khusus pendidikan jasmani adaptif, dan perlunya dukungan lebih dari orangtua. Penelitian ini merekomendasikan perlunya kebijakan yang mendukung penyediaan fasilitas adaptif, peningkatan kompetensi guru melalui pelatihan berkelanjutan, serta kolaborasi antara sekolah, orangtua, dan stakeholder terkait dalam mewujudkan pendidikan jasmani yang benar-benar inklusif dan setara.
References
Grenier, M., & Yeaton, P. (2020). Preparing physical educators for inclusive classrooms: A review of literature. Palaestra, 34(1), 38-44.
Hutzler, Y., & Sherrill, C. (2017). Defining adapted physical activity: International perspectives. Adapted Physical Activity Quarterly, 34(1), 1-15.
Kurniawan, A. W., & Winarno, M. E. (2020). Implementasi pendidikan jasmani adaptif di sekolah inklusif. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia, 16(1), 41-52.
Lieberman, L. J., Grenier, M., Brian, A., & Arndt, K. (2021). Universal design for learning in physical education. Human Kinetics.
Meegan, S., & MacPhail, A. (2018). Irish physical educators' attitude toward teaching students with special educational needs. European Physical Education Review, 24(1), 77-95.
Qi, J., & Ha, A. S. (2019). Inclusion in physical education: A review of literature. International Journal of Disability, Development and Education, 66(2), 1-18.
Rekaa, H., Hanisch, H., & Ytterhus, B. (2019). Inclusion in physical education: Teacher attitudes and student experiences. A systematic review. International Journal of Disability, Development and Education, 66(1), 36-55.
Suherman, A. (2018). Kurikulum pendidikan jasmani adaptif. Alfabeta.
Tant, M., & Watelain, E. (2016). Forty years later, a systematic literature review on inclusion in physical education (1975-2015): A teacher perspective. Educational Research Review, 19(1), 1-17.
Tindall, D., MacDonald, W., Carroll, E., & Moody, B. (2021). Pre-service teachers' attitudes towards children with disabilities in physical education. European Physical Education Review, 27(1), 142-159.
UNESCO. (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education. UNESCO Publishing.
Wilhelmsen, T., & Sørensen, M. (2019). Physical education-related home-school collaboration from parents' perspective. Sport, Education and Society, 24(3), 288-301.
Winnick, J. P., & Porretta, D. L. (2017). Adapted physical education and sport (6th ed.). Human Kinetics.
Yessick, A., Lapierre, D., & Allin, S. (2018). Systematic review of the literature: Pre-service and in-service teacher knowledge and attitudes towards students with disabilities in physical education. Palaestra, 32(4), 31-37.
