IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI BERDASARKAN GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN TaRL
Abstract
Pembelajaran berdiferensiasi sangat menghargai keragaman kemampuan anak dan memberi kebebasan anak dalam proses belajar. Hal tersebut salah satunya dapat diimplementasikan berdasarkan gaya belajar peserta didik. Hal tersebut disebabkan karena perbedaan keunikan antara masing-masing Peserta didik . Perbedaan itu dipengaruhi faktor lingkungan dan dominasi otak sehingga membentuk gaya belajar yang cenderung mengarah ke penglihatan, pendengaran, atau gerak tubuh. Pembelajaran yang memperhatikan kebutuhan dan karakteristik gaya belajar peserta didik dapat digunakan pendekatan Teaching at the Right Level (TaRL).
Profilling peserta didik kelas X.6 SMAN 5 Sinjai terkait gaya belajar, saya menggunakan instrumen yang terdapat pada website akupintar.id, diperoleh data 9 orang dominan kinestetik, 11 orang visual, dan 7 orang yang auditorial.
Selanjutnya dilakukan pembelajaran berdiferensiasi dengan berdiferensiasi produk dan proses dan terlihat penilaian hasil refleksi peserta didik terhadap pembelajaran kimia yang awalnya mereka banyak menjawab bahwa kimia itu susah, namun di akhir setelah pelaksanaan siklus, mereka lebih banyak menjawab bahwa kimia itu menyenangkan.
Begitupula hasil dari analisis rekapan nilai akhir dari peserta didik kelas X.6 SMAN 5 Sinjai, sebanyak 21 peserta didik dengan nilai akhir kategori sangat tinggi, 4 orang kategori tinggi, dan 1 orang dengan kategori rendah.
References
Ahyar, dkk. (2022) Implementasi Model Pembelajaran TaRL dalam Meningkatkan Dasar Membaca Peserta Didik di Sekolah Dasar Kelas Awal. JIIP (Jurnal Ilm
Febriyanti, N. (2021). Implementasi Konsep Pendidikan menurut Ki Hajar Dewantara. Jurnal Pendidikan Tambusai , 1631-1638.
Fitriani, C. (2017). Gaya Belajar Peserta didik Kelas IIIB SDN Tukangan Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 18-27.
Gilakjani, A. (2012). Visual, Auditory, Kinaesthetic Learning Styles and Their Impacts on English Language Teaching. Journal of Studies in Education , 104-113.
Herwina, W. (2021). Optimalisasi Kebutuhan Peserta didik dan Hasil Belajar dengan Pembelajaran Berdiferensiasi. PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan , 175-185.
Marisa, M. (2021). Inovasi Kurikulum "Merdeka Belajar" di Era Society 5.0. Santhet: Jurnal Sejarah, Pendidikan Dan Humaniora , 66-78.
Suharyani., N. K. A. S., & Farida. H. A. (2023). Impementasi Pendekatan Teaching At The Right Level (TaRL) dalam Meningkatkan Kemampuan Literasi Numerasi Anak. Jurnal Teknologi Pendidikan. 8 (2) 470- 479.
Thaib, E. N. (2013). Hubungan Antara Prestasi Belajar dengan Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmiah DIDAKTITA , 384-399.
Silitonga, E., & Ina. (2020). Gaya Belajar Peserta didik di Sekolah Dasar Negeri Cikokol 2 Tangerang. PENSA : Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial , 17-22.
Widayanti, F. D. (2013). Pentingnya Mengetahui Gaya Belajar Peserta didik dalam Kegiatan Pembelajaran di Kelas. Erudio: Journal of Educational Innovation .
Wiwin Herwina, “Optimalisasi Kebutuhan Murid Dan Hasil Belajar Dengan Pembelajaran Berdiferensiasi,” Perspektif Ilmu Pendidikan 35, no. 2 (2021): 175–182.